Édito Cette troisième lettre arrive après plusieurs mois de silence. J'espère que ta rentrée s'est bien passée.
J'ai une pensée sincère pour les collègues concernés par les manifestations lycéennes de ces dernières semaines, un peu partout en France.
De mon côté, la rentrée a été intense. Assez rude, même, alors que tout s'est bien passé avec les élèves, les familles et les collègues. C'est l'une des raisons de ce long silence. J'ai décidé de ne plus me mettre la pression : la lettre sortira quand j'aurai des choses à dire.
Ce que tu trouves ici n'engage que moi. Ce sont mes coups de cœur, ce qui a retenu mon attention dans des lectures nombreuses, sans doute trop nombreuses, faites chaque semaine sur les réseaux. J'y trouve souvent beaucoup d'inspiration.
Bonne lecture.
Dans cette édition Pablocut : détourer une image sans envoyer de données Lutter contre le harcèlement par le jeu de rôles : un livret gratuit Du temps de cerveau disponible au temps de cerveau assisté « Ça sert à quoi d'apprendre ça ? » à l'ère de l'IA Quels usages de l'IA en éducation ? Conclusions et recommandations Faire réussir tous les élèves Collaboration visuelle et tableau blanc en ligne en classe Les sciences cognitives entrent dans les programmes des cycles 2 et 3 Temps d'écran à l'école : compter les minutes ou cultiver l'intention ? 01 Outils
Pablocut : détourer une image sans envoyer de données LinkedIn · Aurélie Cuerda
Besoin de détourer une image pour un exposé ou une affiche ?
Pablocut supprime le fond d'une image directement dans le navigateur. Aucun fichier n'est envoyé sur un serveur, aucun compte à créer. L'outil est hébergé sur la Forge des communs numériques éducatifs. Utile pour les productions visuelles de nos élèves, sans souci de données. Lire la source sur linkedin.com
02 Pédagogie
Lutter contre le harcèlement par le jeu de rôles : un livret gratuit Académie de Limoges · CAVL, présenté par Labophilo
Un livret gratuit de 24 pages propose quatre saynètes de théâtre forum sur le harcèlement.
Principe : on joue la scène, on s'arrête, on discute des émotions, puis on rejoue en cherchant d'autres réponses. Pensé pour le collège, mais deux saynètes collent à ce que nous voyons en cour : l'exclusion et les moqueries. Le cyberharcèlement est à réécrire avec des mots de CM2. Pour le cycle 3, mieux vaut découper en deux séances de 30 à 40 minutes. Lire la source sur labophilo.fr
03 IA
Du temps de cerveau disponible au temps de cerveau assisté Cursus · Denis Cristol
Faire plus vite avec l'IA, est-ce apprendre mieux ? Pas forcément.
L'IA peut alléger la charge de travail, mais aussi supprimer le temps d'hésitation et d'erreur qui fait apprendre. Quand l'outil disparaît, la performance peut disparaître avec lui. La question à garder en tête : l'outil soutient-il le raisonnement de nos élèves, ou leur évite-t-il de raisonner ? Une lecture de fond, à garder pour un moment calme. Lire la source sur cursus.edu
04 IA
« Ça sert à quoi d'apprendre ça ? » à l'ère de l'IA École branchée · Nicole Arsenault
Tu l'as peut-être déjà entendue : « Pourquoi je le fais, si l'IA sait le faire ? »
La question n'a rien d'insolent. En vingt ans, nos élèves ont vu arriver Google, la tablette, les réseaux sociaux puis l'IA générative. L'école ne peut pas deviner les métiers de demain. Elle peut faire comprendre pourquoi on apprend aujourd'hui. Piste simple : annoncer l'intention de la séance, pas seulement la tâche. Et accorder autant de place au raisonnement qu'au résultat. Lire la source sur ecolebranchee.com
05 IA
Quels usages de l'IA en éducation ? Conclusions et recommandations CSEN · Emmanuel Sander
En mars, le Conseil scientifique de l'Éducation nationale a fait le point sur l'IA à l'école.
Message central : l'IA doit orienter l'effort de l'élève, pas l'économiser. Piste concrète : faire comparer à l'élève sa propre réponse avec celle de l'IA, puis discuter des écarts. Évaluer la manière dont l'élève pense et vérifie, pas seulement ce qu'il rend. Et garder, volontairement, des temps d'apprentissage sans IA. Lire la source sur csen.education.gouv.fr
06 Pédagogie
Faire réussir tous les élèves Réseau Canopé
Un mot à retenir cette année : « accessibiliser ».
L'idée : lever les obstacles en amont, pour toute la classe, au lieu d'adapter après coup pour quelques élèves. L'adaptation reste utile, mais en dernier recours, pour les besoins qui demeurent. Le numérique peut aider à varier les supports et à soutenir l'autonomie, sans être obligatoire. Et un rappel qui fait du bien : revoir ses consignes et ses supports au fil des semaines, c'est le métier. Lire la source sur reseau-canope.fr
07 Outils
Collaboration visuelle et tableau blanc en ligne en classe TICE Éducation
Un espace infini où toute la classe écrit en même temps : c'est le principe du tableau blanc collaboratif.
Remue-méninges silencieux : 5 minutes, une question au centre, chacun ajoute ses idées en notes colorées. Carte mentale de révision en petits groupes à la fin d'un chapitre. Bilan de fin de séance en trois colonnes : compris, encore flou, à approfondir. Sur nos iPads, Freeform ou un tableau Canva font très bien l'affaire. Conseil de l'article : commencer petit. Lire la source sur tice-education.fr
08 Pédagogie
Les sciences cognitives entrent dans les programmes des cycles 2 et 3 sciences-cognitives.fr
Depuis le B.O. du 11 juin 2026, les programmes de sciences et technologie font une place au cerveau et à l'attention.
En CE1 : prendre conscience du rôle de l'attention dans les apprentissages. En CE2 : quelques notions sur le fonctionnement du cerveau pour mieux apprendre. En CM1 : localiser le cerveau, comprendre quelques mécanismes de perception, trouver des stratégies d'attention et de mémorisation. Un document d'aide à la mise en œuvre est annoncé. De quoi en parler ensemble en conseil de cycle. Lire la source sur sciences-cognitives.fr
09 Écrans
Temps d'écran à l'école : compter les minutes ou cultiver l'intention ? École branchée · Audrey Miller
100 calories de chips et 100 calories de légumes, c'est le même chiffre. Pas le même repas.
Même logique pour les écrans : ce qui compte, c'est ce que l'élève fait devant. D'un côté le consommateur passif, de l'autre l'élève qui écrit, crée, enregistre, débat. Exemples cités : produire un balado ou une vidéo, utiliser l'IA comme tuteur plutôt que pour avoir la réponse. De quoi regarder nos usages d'iPad autrement qu'au chronomètre. Lire la source sur ecolebranchee.com
