Si on m'avait dit… Écrire une newsletter !! Et puis après tout, autant ne pas s'interdire de rêver. Se projeter, c'est déjà un peu débuter.
Alors voilà. Première édition. J'avoue, j'ai hésité longtemps. Une newsletter de plus dans des boîtes mail déjà saturées ? Vraiment ?
Et puis je me suis dit que c'était exactement ça, le truc. Pas une newsletter de plus. Une newsletter à moi. Avec ce que JE lis, ce que JE teste, ce qui me traverse en classe ou en direction.
Pas d'algorithme. Pas de scroll infini. Juste quelques lectures, choisies, qui m'ont fait quelque chose.
Bonne lecture !
01Pédagogie
Motivation : 8 leçons à tirer des jeux vidéo
École branchée · Collaboration spéciale
Pourquoi un élève persévère face à l'échec dans un jeu vidéo alors qu'un revers en classe le pousse à abandonner ?
La progression par niveaux rend la montée en compétence visible.
Le feedback immédiat permet de comprendre l'erreur sur le moment.
Le droit à l'erreur sans sanction encourage l'expérimentation.
Les défis calibrés maintiennent l'élève dans sa zone proximale de développement.
Cerveau et apprentissage : 3 idées reçues à abandonner
France Culture · Grégoire Borst, relayé par Aurélie Cuerda
Trois mécanismes clés de l'apprentissage : l'attention, la mémoire, l'inhibition.
« Rester concentré 1 h » : l'attention fonctionne par à-coups. Trois fois 20 minutes sans notification valent mieux qu'une heure de pseudo-concentration.
« Réviser la veille suffit » : seule la répétition espacée ancre durablement les connaissances.
« Changer d'avis, c'est être instable » : savoir dire stop à une routine est une vraie force cognitive.
Applicable dès lundi : fractionner le temps, espacer les révisions, valoriser l'inhibition comme compétence.
Le ministère a lancé le P2IA pour le cycle 3 à la rentrée 2025. Six services sont en expérimentation en 2026, pas de généralisation avant décembre 2026.
EXPLIQ : l'élève joue le tuteur auprès d'avatars et exerce son esprit critique.
EDUMALIN : un pas à pas méthodologique paramétrable par l'enseignant.
MATHIA-C3 et ORIGAMIA : manipulation, visualisation 3D et géométrie avec parcours adaptés.
CARDS et yLANG : entraînement en langues, défis et interaction vocale.
Gérer, c'est agir à la place de l'enfant pour faire redescendre la situation. Réguler, c'est l'accompagner pour qu'il développe ses propres ressources.
La régulation émotionnelle n'est ni le calme forcé, ni l'absence d'émotion.
C'est une compétence qui se construit dans le temps, avec l'aide des adultes.
Des repères concrets avant et pendant la crise, et des pistes de co-régulation en classe.